Reading, Sjöfruskolan, Umeå

Dags för Reading!

Jag tyckte att det kändes ganska svårt att hitta på någon slags regiidé till readingen av Att döda ett tivoli. Jag bestämde mig till slut för att dela in klassen i fyra grupper som fick tre stycken var att arbeta med. Jag delade också ut roller till eleverna. Oftast läste två eller tre elever samma roll. Sista scenen gjorde vi gemensamt, varje grupp läste en roll var. Mellan styckena berättade jag vilka som var med i scenen och var de befann sig. Vi strök vissa delar av texten, främst sångerna och de delar som kretsade kring Peters relation med sin elev Anna.

 

Klassen kom till oss på teatern vid 13:00. Vi inledde med en samling då vi berättade hur dagen skulle se ut. Sen fick alla manus och delades in i grupper. Varje grupp hade en ledare/regissör och ett eget rum att jobba i. Vi jobbade i grupperna i ca 1,5 timme. Min grupp var otroligt duktig, de tog ansvar för att dela upp texten mellan sig i rollerna och vilka stycken de ville läsa gemensamt. De kom också med förslag på scenerier. Det verkade ha funkat bra i de andra grupperna också. Det hade varit en fördel om alla grupper hade fått en ledare från teatern men pga personalbrist fick en grupp jobba med Linda som är deras svenskalärare. Det gick bra för den gruppen också och Linda gjorde det jättebra men när det gäller att ge regi är detta nåt som vi från teatern kan och har erfarenhet av.

 

Efter en kort fikarast gjorde vi ett genrep av readingen. Det tog kortare tid än vad jag trodde, skönt. Sen blev det middag med pizza och läsk till alla, något som verkade uppskattas av eleverna. Sen gjorde vi en röst, kropp och koncentrationsuppvärmning. Vid 18:30 kom publiken. Tyvärr kom inte så väldigt många men det kanske var skönt för eleverna också. Readingen gick jättebra, det mesta funkade som vi tänkt det. Efter det blev det chips och läsk. Vi hade dock glömt att öva in ett applådtack, mycket synd! Jag tror att de flesta tycket att det var en ganska rolig dag och att det kändes okej att läsa inför publik. Föräldrarna tyckte att det var roligt att se och höra om hur vi jobbat i projektet. Vi från teatern var också nöjda, om än lite trötta. Nu är det bara utvärdering kvar!

/Karin

 

Argumentation, Sjöfruskolan, Umeå

Eleverna och deras lärare hade arbetat med argumentation och uppfräschning av texterna på egen hand under en svenskalektion. Då hade de bl.a gjort trailers till varje pjäs.

Vi började detta tillfälle med en runda där alla fick besvara några frågor, exempelvis Vad skulle du göra om du fick 10 000 kronor att göra vad du vill med?. Jag och Magnus ställde följdfrågor om hur dom tänkte. Det var intressant att höra allas tankar, alla hade väldigt bra och genomtänkta svar.

Sen delade vi upp dem i tre grupper och varje grupp fick en pjäs att arbeta med. Uppgiften var att presentera pjäsen inför tre producenter (Karin, Magnus och Linda) som eventuellt skulle ge dem pengar till en teateruppsättning eller filmatisering av manuset. En grupp valde att göra en kort film, en annan grupp pratade mycket om hur kompetenta de själva var i sina olika yrkesroller (regissör, skådespelare, kostymör osv) och en grupp valde att prata om hur känslomässigt berörda de själva blivit av manuset och hur mycket det betydde för dem.

Efter alla presentationer fick vi tyvärr lite ont om tid så vi hann inte prata om att de skulle motivera valet av pjäs. De fick helt enkelt bara skriva sitt val på lapp som vi la i en korg. Omröstningen blev ganska spännande, det var länge jämt mellan Gargantua och Att döda ett tivoli men till slut vann Att döda ett tivoli med rätt så stor marginal.

Så nu är det dags för reading! Det känns både kul och lite nervöst för mig att få ihop allt men jag tror att det ska gå bra. Eleverna är jätteduktiga och bra på att jobba när man ger dem uppgifter.

PlaneringArgumentationochVal

/Karin

Gargantua, 2 tillfällen, sista texten på Sjöfruskolan Umeå

Vi har nu arbetat färdigt med alla tre texterna. Den sista texten var Gargantua av Gustaf Tegby, en pjäs som vi på Skuggteatern satt upp. Av de tre texterna är Gargantua den mest avancerade; fantasiscener blandas med verkliga händelser, huvudpersonens språk är ganska speciellt, scenerna går in i varandra och personer och platser byts ut utan att det förklaras särskilt tydligt. Jag var lite orolig för att det skulle bli för svårt för dem att hänga med och känna engagemang. Vi började därför med att gå igenom en klassisk dramaturgi som vi brukar använda oss av i impro och berättarsammanhang:

Det var en gång…

Varje dag…

Plötsligt/En dag….

Detta ledde till…

Så numera….

Vi gjorde en berättarövning med detta som grund och applicerade sen kända berättelser på denna dramaturgi. Sen introducerade vi texten genom att spela upp första scenen och en bit in på andra så att de fick en känsla för formen och pratade om hur pjäsen skiljer sig från andra, mer raka berättelser. Sen fick eleverna läsa högt. Det gick bättre än vad jag trott. De verkade tycka att Gargantuas galna och burleska sätt var ganska roligt. Ibland var det lite svårt för dem att hänga med men det kunde vi reda ut tillsammans. Vid detta tillfälle var Theresa från unghästen i Skellefteå också med oss för att se hur vi jobbar och komma med feedback. Det var bra att få lite kontakt med andra delar av projektet och tänka igenom vad man gör och varför.

När vi kom tillbaka veckan efter hade klassen läst klart texten. Vi fokuserade det tillfället på deras åsikter och tankar om pjäsen. Det blev också en uppvärmning inför argumentationen. Mitt intryck var att eleverna gillade texten mer än vad jag hade trott att de skulle göra. Gargantuas tragiska öde hade fångat dem. Det var roligt att få höra deras åsikter och jag ser fram emot argumentationen, det kommer bli bra tror jag. Jag bifogar planeringar för dessa två tillfällen.

Gargantua Första tillfället (1)
Planering Gargantua Andra tillfället

/Karin

Att döda ett tivoli Första+Andra tillfället Sjöfruskolan Umeå

Nu har vi just blivit klara med vår andra text: Att döda ett tivoli. Denna gång fick eleverna läsa texten på egen hand. Vi ägnade istället de vår tid med klassen till att analysera texten och visa på hur en teaterensemble kan arbeta med en dramatisk text. Första tillfället fokuserade vi på karaktär. Något som kan vara en utmaning för den som är obekant med de verktyg man använder som skådespelare men jag tyckte att klassen tog sig an uppgiften bra. Andra tillfället fortsatte vi med karaktär och till viss del undertext och status. Jag och Magnus spelade upp en del ur pjäsen och eleverna fick agera regissörer. Mycket roligt, tycket vi. Sen gjorde vi en värderingsövning med frågor om pjäsen. Det kändes att klassen tagit till sig pjäsen och hade en tydlig bild av händelseförloppet och karaktärerna. Jag upplevde att denna pjäs engagerade mer än Kamratstödjaren. Den behandlar många tunga ämnen, vilket jag tycker brukar vara en fördel för denna åldersgrupp. Nästa gång blir det Gargantua av Gustav Tegby-Frisk. Vi kommer att arbeta två tillfällen med texten och sen kommer klassen bjudas in till ett genrep av vår uppsättning av denna text. Det blir bra!
Jag bifogar planeringar för de två tillfällena vi haft med Att döda ett tivoli.
Planering två

Planering ett

 

Tillfälle 3 Kamratstödjaren Sjöfruskolan Umeå

Vi har nu haft vårt andra tillfälle med texten Kamratstödjaren. Klassen hade inte hunnit läsa klart hela texten under veckan så vi tog tid till att läsa sista scenen under fredagens DIG-tillfälle. Vi började med en uppvärmning i vanlig ordning och sen gick två manus runt i ringen och de fick turas om att läsa två och två. Efter det tog vi en kort diskussion om textens vändpunkter, karaktärernas utveckling i pjäsen och deras dilemman. Efter det fokuserade vi på vändpunkter och gjorde övningen ”Världens tråkigaste pjäs”. Vi fick se många roliga och intressanta varianter på hur en vändpunkt kan se ut, allt från att brista ut i sång och dans till att någon berättar för sina vänner att han är homosexuell. Eleverna visade sig ha mycket bra koll på det här med vändpunkter och vi hade ett ganska långt samtal om vändpunkter i olika kända berättelser och filmer. Nästa gång blir det ”Att döda ett tivoli”. Klassen ska då redan ha börjat läsa. Vi hoppas att de kommer att gripas av texten lika mycket som vi…

Planering Kamratstödjaren Andra tillfället

DIG på Sjöfruskolan

Vi påbörjade vårt DIG-projekt för drygt två veckor sen. De som kommer att delat i projektet är jag, Karin, mina skådespelarkollegor på Skuggteatern Emil och Magnus, klass 8 på Sjöfruskolan och deras svenskalärare Linda.
Första tillfället gjorde vi en drama och teaterworkshop med eleverna där de fick prova på enklare gestaltning och introduceras för de fyra begreppen; karaktär, vändpunkt, status och undertext. Vi gjorde både lekar och uppvärmningsövningar för att lära känna eleverna och övningar kopplade till begreppen. Det gick mycket bra, i princip alla elever deltog hela tiden och såg ut att ha roligt. Vi hann dock inte med alla övningar vi planerat för, 80 minuter går fort.
Vid andra tillfället började vi jobba med den första texten; “Kamratstödjaren” av Daniel Karlsson. Först gjorde vi några uppvärmningsövningar, sen spelade jag och Emil upp nästan hela första scenen i pjäsen. Eleverna hade då inte fått veta nåt om texten , inte ens titeln. Klassen var enormt fokuserad då vi spelade vår scen. Glädjande. det kommer vi göra fler gånger. Efter det fick de berätta vad de sett utifrån några frågor som vi förberett. Vi började med vad man vet utifrån texten och gick sen in på vad man kan anta eller tolka in.
Sen fick eleverna turas om att läsa högt från manuset. De fortsatte läsa där vi slutat spela. Det gick bra men tyvärr hann inte alla läsa vilket var synd.
Jag bifogar planeringar för dessa två tillfällen.

tillfälle 1

tillfälle 2