Hällefors årskurs 4

Nu har vi äntligen kommit igång med läsningen av manus i årskurs 4 i Hällefors. Jag Annali Teaterpedagog var med och startade upp i en av klasserna 4A och vi läser Flyktbilen av Anders Duus. Det är ett av tre manus som vi valt ut tillsammans med länsteatern i Örebro. Vi läste 9 scener och när vi skulle sluta lektionen blev det ramaskri. Vi vill läsa vidare! Vi kommer vid nästa lektion att ta upp frågeställningar som vad vi vet pm rollkaraktärerna hittills och hur deras status är i förhållande till varandra. 4b har också börjat läsa men de har pratat mer om bakgrund till manus, hur manus är uppbyggt och om språket. De har läst 3 scener och går in lite mer i detalj redan såhär i början med frågeställningar och förklaringar av ord osv.Jag var även med i Sva gruppen och läste med dem och där läste vi 5 scener och stannade sedan upp och frågade oss vad vi lärt oss om karaktärerna så här långt.Det skall bli spännande att följa dessa 3 grupper som gör det här arbetet på lite olika sätt men med samma mål.Vi hörs och syns!

Annali

Reading på Dalateatern

Två readings samma dag… Jag har sovit bättre än jag gjorde natten till den 29/4.
Men tack vare att alla skådespelare, tekniker och övriga medarbetare på Dalateatern skjutsade in massor av arbete , energi och gott humör genomförde vi två fin-fina sceniska läsningar av ”Den svagare”. Eleverna var fokuserade och engagerade och underbara! Mellan kl. 9-12 arbetade Västra skolan, först i smågrupper (3-4 elever) med sin del av texten tillsammans med varsin skådespelare från teatern, sedan samlades vi alla på scenen och repeterade förflyttningar, gemensamma rörelser och att prata i mikrofon. 1,5 timmar var den tid vi hade för att sätta ihop readingen och den använde vi exemplariskt!
Skiftbyte, Västra skolan fick ledigt under e.m och Gylleskolan var hos oss på Dalateatern, samma strålande arbete av eleverna och med små variationer samma upplägg på både repetition och reading. Kl. 16 gick Gylleskolan på restaurang och upptäcksfärd i Falun och Västra kom tillbaka till teatern. 17.30 gick en strålande reading av stapeln och efter en snabb tack-och-grattis-skål i cider sa vi hejdå till Västra skolan och hej till Gylle. 19.00 läste Gylleskolan med bravur inför en nästan fullsatt salong och 45 min senare skålade vi ännu en gång för en lyckad kväll.
Det händer något speciellt när alla dessa unga människor med olika förmågor och bakgrunder tillsammans ger rollerna Patrik och Martin röst. Texten får många bottnar och nyanser, varje ny röst tillför nya tankar och känslor. Det var en skön upplevelse att sitta i salongen och lyssna och jag är glad att jag fått vara med om detta!
Bifogar det nedstrukna manuset med textuppdelning och sceniska stolpar.

Den svagare readingmanus blogg.

Argumentationsdagar i Dalarna

Direkt efter kurshelgen i Skellefteå, där Unghästen så förtjänstfullt presenterade oss för argumentation och reading, var det dags att möta uppgiften i R.L. Tisdagen den 16/4 höll vi argumentationsdag med Västra skolan i Falun och dagen därpå på Gylleskolan i Borlänge. Jag var lite nervös inför hur vi skulle kunna hålla intresset och lusten på topp en heldag utan hjälp av några skådisar, men det gick rätt bra. En skådespelare (Yngve) hade möjlighet att vara med (bl. a som kameraman, se Gylleskolans inlägg) så vi var tre som ledde dagen. Ett något väl ambitiöst program, där vi hade ambitionen att alla elever skulle få jobba med alla tre pjäser för att friska upp minnet, reviderades till onsdagen. (Bifogar båda varianterna) Att ha frågesport om pjäserna tycker jag var en bra idé och den direktsända TV-debatten om piercing en riktig höjdare! Som tur var valde båda klasserna samma pjäs att läsa, Mattias Anderssons ”Den svagare”, så nu ska ett readingmanus strykas fram, samt sceniska ideer formuleras.

Argumentationsdagen västra, blogg

Argumentationsdagen Gylle, blogg

D.I.G.

Nu har vi haft vår sista träff med Dalateatern här på skolan. Vi har läst tre pjäser både i mindre och större grupper.

Senaste gången röstade vi på vilken pjäs vi skulle läsa upp på readingen. Valet stod mellan ”Mira går genom rummen” ”Nu är du gud igen” och ”Den svagare”. Innan vi valde, skrev vi ner de tre pjäserna på varsin lapp, sedan fick vi då skriva ner två adjektiv som vi tyckte passade till varje pjäs. Vi fick lägga ner vårt val i en tunna. Efter vi gjort det fick var och en komma fram och läsa upp någon annans lapp. Det var ingen tvekan om vilken pjäs vi skulle läsa, ”Den svagare” blev populärast bland oss elever.

Men innan vi valde pjäs gjorde vi olika argumentationsövningar. Vi fick vara med i en debatt och fick då gå in i rollen som fotomodeller, föräldrar och läkare som fick tycka till om frågan ”piercing”. De som var för och de som var mot. Vi fick argumentera om vad som kunde vara bra och vad som kunde vara dåligt med piercing. Det blev en livlig diskussion!

Vi gjorde även en frågesport om de tre olika texterna. Vi delades in i olika lag tre och tre (ibland fyra). Alla hade inte varit med varje gång men lagen var bra uppdelade så att alla kunde bidra med något! De två vinnande lagen, som hade mest rätt vann varsin kexchoklad. Alla andra fick två godisar var som tröstpris!

Nu när vi arbetat med Dalateatern ett tag och snart ska läsa upp pjäsen vi valt, känns det väldigt kul och lite nervöst inför readingen! 🙂

7c & 7d // Elyse & Ida

Hej från Gylle skola i Borlänge!

Hos oss jobbar två klasser (7c och 7d) tillsammans. Inför bloggskrivandet fick eleverna skriva ner sina tankar kring det vi gjort hittills. Fyra elever, Hedvig, Linnea, Vilma och Moa, har sen tagit på sig uppgiften att försöka sammanfatta allas åsikter.

Här kommer alltså elevernas första blogginlägg!

D.I.G.
Det första vi gjorde var att besöka Dalateatern i Falun. De visade oss runt i alla lokaler och vi fick bl.a. titta på en repetition av ”Att döda ett tivoli”. Vi fick se att det var väldigt mycket arbete runt allt eftersom det var en resande teater. Alla tyckte att det var roligt att vara där, framför allt att prova hattar och scenkläder.

Efter några veckor så fick vi en pjäs att läsa – ”Mira går genom rummen”. Vissa var lite skeptiska i början av läsningen, men med tiden så vågade många ta plats och läsa. Efter det tyckte alla att det var roligt, från att nästan inte ens våga läsa.

De från teatern har nu varit här några gånger och gjort olika övningar med oss. Många elever uppskattade skådespelarna och deras jobb. Vi har då talat om olika begrepp och bland dem: karaktär och undertext. Detta har fått de flesta att kunna se texter på massa olika sätt.

Skådespelarna bytte karaktärer, t.ex. till glad, arg och sur. De använde fortfarande samma repliker, men det blev som olika pjäser. När man sedan kombinerade karaktär och undertext så fick man en annan blick av personen än när den bara spelade sin karaktär.

Vi blandade klasserna när vi läste nästa pjäs – ”Nu är du Gud igen”. På så sätt lärde vi också känna varandra bättre. Vi gjorde två olika övningar tillsammans: ”Följa John” med olika karaktärer och handskakningsleken. Handskakningsleken gick ut på att man skulle skaka varandras händer och då byta namn med varandra. När man till sist fick tillbaka sitt namn så fick man sätta sig ner igen. Den klarade vi aldrig.

Vi har läst pjäserna på flera olika sätt, både för varandra, till varandra och mot varandra.

När vi först fick reda på att vi skulle delta i det här projektet så kom det både suckar och nyfikna miner. Men det visade sig att det är fantastiskt roligt! Det är många av oss som fått ett större självförtroende och de flesta vågar nu mer och alla tar mer plats! 🙂

Tredje träffen i Dalarna

Tredje träffen och tredje pjäsen, ”Nu är du Gud igen”. Arbetade med fokus på begreppet undertext. Såg till att använda skådespelarna så mycket som möjligt, de fick spela starten av pjäsen med olika undertexter. En annan övning som fungerade bra var att eleverna fick göra scenerier och gester åt skådespelarna (föra dem som nån sorts marionettdockor -fast mycket mer levande, två elever per skådespelare ) medan skådespelarna sa sina repliker. Uppgiften var att hitta rörelser och positioner som berättade att de två rollkaraktärerna blev vänner på slutet. Alla elever var också uppe på golvet och spelade upp varsin miniscen (A:”Väntat länge?” B. ”I evighet”) där de valde olika undertexter. Jättekul! Theresa var med oss under dagen och gav värdefull respons. Vi kände alla (tror jag) att dagens upplägg fungerade bra. Bifogar planeringen, (det som är rött hann vi inte med.)

Planering 9:4, blogg

Greetings from Åsa

DiG i Dalarna, 2a och 3e träffen

Så var det äntligen dags att sätta i gång vårt arbete med pjäserna. 21/3 träffade vi våra klasser varsin halvdag och arbetade med vår ”hemliga” pjäs, den som eleverna inte läst i förväg. Det var Bettina (dramapedagog), Patrik (regissör/skådis) och jag (Åsa, regissör/skådis) samt skådespelare från teatern (Måns och Carolin på f.m och Carolin och Joel på e.m). Vårt fokus denna träff var karaktär och vändpunkt. Två timmar sågs vi och vi tog en fruktpaus i mitten. Fin koncentration och en planering som fungerade bra (bifogas), vi ändrade ingenting inför eftermiddagens pass. Mest uppskattat från elevhåll var när skådespelarna läste scener ur pjäsen med olika karaktärer (särskilt Joel som arg!) samt övningen där elever får viska repliker till ”sin” skådespelare och på så sätt styra vad som händer i scenen, vi gjorde en scen som handlade om när rollfigurerna träffar varandra efter pjäsens slut.
Den 22/3 träffades vi för ytterligare två halvdagar och nu arbetade vi med ”Mira går genom rummen” vilken eleverna läst i förväg. Bettina var på dramapedagogträff i Växjö så Patrik och jag styrde skutan med hjälp av skådespelare från Dalateatern (Anna och Joel på f.m och Ronya och Hugo på e.m) Vi bestämmer nu hur eleverna ska sitta, varannan tjej och kille, för att ge bra förutsättningar för koncentration. Dagens planering fungerar inte lika bra och Patrik och jag ägnar lunchen åt att planera om. (båda planeringarna finns bifogade) Vi inser ännu mer än förut att det gäller att ta till vara på skådespelarna och deras kunskaper och förmågor att levandegöra och förändra texten, att bjuda så mycket som möjligt på teaterns magi! Det som fungerar bra är att använda sig av djurimprovisationer i karaktärsarbetet, både att eleverna få prova att känna sig som olika djur (inte härma djuren!) och att ge skådespelarna olika djur när de läser texten. Vi konstaterar också att det fungerar bättre att vara på teatern än i det egna klassrummet. Att definiera vändpunkter klarar eleverna galant, och många uttrycker insiktsfulla reflektioner om roller och situationer. Massor av energi och entusiasm!

Hoppas detta inlägg blev någorlunda begripligt, de fyra passen flyter ihop lite grann.  Kan man välja är det bättre att sprida på besöken, tror jag, fyra workshop på två dagar är lite mycket… Men det är väldigt inspirerande och känns mycket meningsfullt. Att vi råkat få Sveriges tre bästa lärare att samarbeta med gör ju inte saken sämre!  Dags att planera nästa träff.

Planering DiG 21_3-1 blogg

Planering nr 1 DiG 22_3

Planering nr.2 DiG 22_3

Hälsningar från Dalateatern och Åsa

Andra träffen Norrbottensteatern. Karaktärer.

Idag jobbar vi med Karaktärer och karaktärisering, vi har besök av Theresa från teater Ung Hästen i Skellefteå. Hon är med idag för att se hur vi jobbar här uppe. Idag får vi hålla till på scen 2 som är ett stort svart rum och känns lite ovant och annorlunda mot danssalen där vi höll till förra gången. Det ena gänget har läst flyktbilen och det andra gänget har läst Mira går genom rummen. Vi väljer två karaktärer från varje pjäs att jobba med.
I Mira jobbar vi med första mötet mellan Mira och hans då Mira skrämmer honom med en gök i hans privata garderob. Sid. 7-8 i manus.
I flyktbilen jobbar vi med mötet mellan Filip och Bonnie då han frågar om det är hon som sprayat ”Bonnie” på planket. Scen 5 sid. 15-17 i manus.
Vad vi vill med det här passet: Få en bild av vem den här karaktären är. Lära känna den, försvara den och dess handlingar. Man måste veta varför karaktären handlar som den gör.
Vi jobbar med röst, kropp intervjuer och improvisationer för att uppnå målet för dagen.
Det fungerade lite olika i de två grupperna, i den första gruppen var det några som tyckte att det var svårt att släppa loss och ge sig hän i övningen så vis utav detta började vi med en koncentrationsövning ”Blixten” i nästa grupp.
Improvisationer
Våran tanke var att grupperna idag skulle kastas in i improvisationernas härliga rike, men vi kände att vi var inte där ännu, så vi beslöt att göra som första gången då gruppen får använda mig och Robert som redskap för att prova olika karaktärer. Hur ser den ut? Vilken grundkaraktär har den? Är den en boll eller spiral kanske? Hur är rösten? Vad tycker den om sin motspelare… o.s.v.
Utvärdering
Vi beslutar oss för att inte utvärdera idag utan ta det imorgon istället och då utvärdera båda dagarna på en gång. Trots det satt vi kvar på teatern och pratade med Theresa 1.5 timme och vi kom bland annat fram till att det är lite kort om tid, och diskuterade möjligheten om att förlänga projektet med två dagar.
Bifogar planering som .pdfDIG projektet 2ª träffen

Första träffen på Norrbottensteatern i Luleå DIG projektet

Ganska spända inför denna första träff tågar vi 8:30 in på teatern tar en kaffe och möter sedan upp eleverna uppe på ”loftet” kl. 9:00 där vi får veta dagens upplägg. Ena gruppen går på rundvandring på teatern medan den andra kommer med oss till dansrummet. Efter lunch byter vi så den andra gruppen får vara med oss. De premisser vi fått var att vi skulle jobba med texterna utifrån begreppen: Karaktär, undertext, vändpunkt och status. Vi börjar idag med Status.

Denna första gång såg vi det som väldigt viktigt att eleverna skulle få en positiv upplevelse, då det som vi misstänkt var få som varit i kontakt med teater tidigare. Så vi satsade på övningar som brukar fungera i sådana grupper.

Jag bifogar planering som .pdf: blogg1

Att döda ett tivoli Första+Andra tillfället Sjöfruskolan Umeå

Nu har vi just blivit klara med vår andra text: Att döda ett tivoli. Denna gång fick eleverna läsa texten på egen hand. Vi ägnade istället de vår tid med klassen till att analysera texten och visa på hur en teaterensemble kan arbeta med en dramatisk text. Första tillfället fokuserade vi på karaktär. Något som kan vara en utmaning för den som är obekant med de verktyg man använder som skådespelare men jag tyckte att klassen tog sig an uppgiften bra. Andra tillfället fortsatte vi med karaktär och till viss del undertext och status. Jag och Magnus spelade upp en del ur pjäsen och eleverna fick agera regissörer. Mycket roligt, tycket vi. Sen gjorde vi en värderingsövning med frågor om pjäsen. Det kändes att klassen tagit till sig pjäsen och hade en tydlig bild av händelseförloppet och karaktärerna. Jag upplevde att denna pjäs engagerade mer än Kamratstödjaren. Den behandlar många tunga ämnen, vilket jag tycker brukar vara en fördel för denna åldersgrupp. Nästa gång blir det Gargantua av Gustav Tegby-Frisk. Vi kommer att arbeta två tillfällen med texten och sen kommer klassen bjudas in till ett genrep av vår uppsättning av denna text. Det blir bra!
Jag bifogar planeringar för de två tillfällena vi haft med Att döda ett tivoli.
Planering två

Planering ett